Ao compararmos o ensino m\u00e9dio do Brasil com o que \u00e9 executado em todos os pa\u00edses desenvolvidos nos deparamos com diferen\u00e7as que explicam, em parte, as nossas insufici\u00eancias educacionais. <\/p>\n\n\n
Em todos, o ensino m\u00e9dio tem caracter\u00edsticas comuns: uma carga hor\u00e1ria maior, por aqui chamamos de ensino em tempo integral, por l\u00e1 n\u00e3o cabe este conceito porque n\u00e3o existe o ensino em tempo reduzido; a dura\u00e7\u00e3o tem, pelo menos, um ano a mais e a maioria dos alunos cursa uma op\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica, o que aqui chamamos de ensino profissionalizante; os professores, al\u00e9m de valorizados, s\u00e3o preparados para a fun\u00e7\u00e3o e ganham sal\u00e1rios adequados; o n\u00famero de alunos por sala de aula \u00e9, em m\u00e9dia, de 20 a 25, entre n\u00f3s passa dos 35, quando n\u00e3o dos 40.
<\/p>\n\n\n
Reconhe\u00e7o avan\u00e7os com as reformas recentes, por\u00e9m, a reforma educacional profunda que o Brasil precisa est\u00e1 por ser feita. Veja como \u00e9 definido na LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional<\/strong><\/mark>): <\/p>\n\n\n \u201cArt. 25<\/strong>. Ser\u00e1 objetivo permanente das autoridades respons\u00e1veis alcan\u00e7ar rela\u00e7\u00e3o adequada entre o n\u00famero de alunos e o professor, a carga hor\u00e1ria e as condi\u00e7\u00f5es materiais do estabelecimento. Ou seja: fa\u00e7am como puderem ou como quiserem. <\/p>\n\n\n Em pa\u00edses mais desenvolvidos, como \u00c1ustria e Finl\u00e2ndia, segundo o Centro Europeu de Desenvolvimento da Forma\u00e7\u00e3o Profissional<\/mark><\/strong>, 70% dos alunos do ensino m\u00e9dio cursam um ensino profissional e em outros, como Portugal, Fran\u00e7a e Dinamarca, o n\u00famero de matriculados em algum ensino profissional chegava a 50%; no Brasil, em 2017, segundo o Censo Escolar da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, apenas 11% dos alunos estavam matriculados em algum ensino t\u00e9cnico. De acordo com o censo de 2022<\/strong><\/mark>, em divulga\u00e7\u00e3o atualizada 17\/05\/2024, \u201cEm 2022 havia, no pa\u00eds, 163 milh\u00f5es de pessoas de 15 anos ou mais de idade, das quais 151,5 milh\u00f5es sabiam ler e escrever um bilhete simples e 11,4 milh\u00f5es n\u00e3o sabiam. Ou seja, a taxa de alfabetiza\u00e7\u00e3o foi 93,0% em 2022 e a taxa de analfabetismo foi 7,0% deste contingente populacional\u201d.<\/em><\/p>\n\n\n Entre estes, temos diferen\u00e7as regionais, de idade e de cor, o analfabetismo atinge os mais idosos, est\u00e1 presente mais no Norte e Nordeste, e mais entre negros, na realidade o analfabetismo atinge os mais pobres. <\/p>\n\n\n Por\u00e9m, se o analfabetismo j\u00e1 \u00e9 uma chaga inaceit\u00e1vel em pleno S\u00e9culo XXI, aqui no Brasil, diversos Institutos estimam que quase 30% da popula\u00e7\u00e3o seja analfabeta funcional. <\/p>\n\n\n Podemos definir analfabeto funcional como a pessoa que conhece os n\u00fameros, conhece as letras, sabe escrever alguma frase, mas n\u00e3o consegue escrever nem entender um texto simples. Outros problemas que enfrentamos em nosso ensino m\u00e9dio s\u00e3o: a evas\u00e3o escolar, que se d\u00e1 pela necessidade de muitos jovens trabalharem para ajudar a manuten\u00e7\u00e3o da fam\u00edlia; pelo desinteresse, pois, em geral, os projetos pedag\u00f3gicos n\u00e3o acompanham a modernidade dos m\u00e9todos de comunica\u00e7\u00e3o atuais, boa parte das escolas n\u00e3o conta nem com a antiga Internet discada, que nem existe mais; e pelas condi\u00e7\u00f5es f\u00edsicas, salas apinhadas de alunos, escolas mal constru\u00eddas, sem manuten\u00e7\u00e3o, sem atrativos ou espa\u00e7os para lazer e esportes, e professores cansados, devido \u00e0s jornadas exaustiva de trabalho, m\u00e1 remunera\u00e7\u00e3o e falta de incentivos para a sua forma\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica. O Brasil \u00e9 um pa\u00eds rico, uma das maiores economias do mundo e tem recursos para Educa\u00e7\u00e3o, nos falta pol\u00edtica. Apesar de todos que governam, ou governaram, dizerem que a Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 prioridade, esta prioridade fica, em geral, pelo meio do caminho. Ser\u00e1 necess\u00e1rio criarmos um movimento pol\u00edtico e cultural para chamar a aten\u00e7\u00e3o das autoridades, particularmente do Governo Federal, do Congresso e dos governadores, para, juntamente com sociedade civil, viabilizar uma grande reforma no ensino m\u00e9dio. <\/p>\n\n\n O Brasil, as empresas e nosso povo perdem muito pelas defici\u00eancias do nosso ensino m\u00e9dio. Um ensino m\u00e9dio de qualidade \u00e9 um passaporte para o futuro, ganha o jovem que pode terminar o ensino m\u00e9dio com um \u201ccanudo na m\u00e3o\u201d, uma profiss\u00e3o definida, sabendo uma l\u00edngua estrangeira, o que lhe possibilitar\u00e1 conseguir um emprego melhor; ganha a empresa privada que deixar\u00e1 de gastar fortunas para treinar e formar seus t\u00e9cnicos, e ganha, acima de tudo, o nosso pa\u00eds, com um povo bem formado teremos melhores condi\u00e7\u00f5es para o desenvolvimento econ\u00f4mico e social. A base desta reforma \u00e9 a busca de um ensino m\u00e9dio p\u00fablico, de alta qualidade, gratuito para todos e, ainda, que este ensino p\u00fablico seja superior ao ensino privado, como acontece nos pa\u00edses desenvolvidos; que se baseie num projeto pedag\u00f3gico moderno, articulado com a intelig\u00eancia artificial e com as novas tecnologias existentes no mundo; que os professores sejam, respeitados e valorizados, tanto nos seus sal\u00e1rios quanto na sua fun\u00e7\u00e3o de formar os novos cidad\u00e3os; que os alunos tenham incentivos para concluir o ensino m\u00e9dio profissionalizante, com escolas adequadas, espa\u00e7os na escola para atividades extracurriculares, menos alunos por sala de aula e ensino em tempo integral.<\/p>\n\t\t\n\t\t\t
Par\u00e1grafo \u00fanico<\/strong>.Cabe ao respectivo sistema de ensino, \u00e0 vista das condi\u00e7\u00f5es dispon\u00edveis e das caracter\u00edsticas regionais e locais, estabelecer par\u00e2metros para atendimento do disposto neste artigo\u201d. <\/em><\/p>\n\n\n
<\/p>\n\n\n
<\/p>\n\n\n
<\/p>\n\n\n
<\/p>\n\n\n
<\/p>\n\n\n