תיכון: דרכון לעתיד

כאשר משווים את החינוך התיכוני בברזיל לזה הניתן בכל המדינות המפותחות, אנו נתקלים בהבדלים המסבירים, בין השאר, את חוסר החינוך שלנו.

בכולם יש לחינוך התיכוני מאפיינים משותפים: עומס עבודה גדול יותר, כאן קוראים לזה חינוך במשרה מלאה, שם המושג הזה לא חל כי אין חינוך קצר; משך הזמן הוא לפחות שנה אחת יותר ורוב התלמידים לומדים אופציה טכנית, מה שאנו מכנים כאן חינוך מקצועי; מורים, בנוסף להיותם מוערכים, ערוכים לתפקיד ומרוויחים משכורות נאותות; מספר התלמידים בכיתה הוא בממוצע 20 עד 25, בינינו הוא יותר מ-35, אם לא 40.

אני מכיר בהתקדמות עם הרפורמות האחרונות, עם זאת, הרפורמה החינוכית העמוקה שברזיל צריכה עדיין לא בוצעה. ראה איך זה מוגדר ב-LDB (הנחיות וחוק היסודות הלאומיים לחינוך):

"סעיף 25. המטרה הקבועה של הרשויות האחראיות תהיה להשיג יחס הולם בין מספר התלמידים למורה, עומס העבודה והתנאים החומריים של הממסד.
פסקה יחידה.על מערכת החינוך המתאימה, לאור התנאים הזמינים והמאפיינים האזוריים והמקומיים, לקבוע פרמטרים לעמידה בהוראות מאמר זה".

במילים אחרות: עשה ככל יכולתך או כרצונך.

במדינות מפותחות יותר, כמו אוסטריה ופינלנד, לפי המרכז האירופי לפיתוח הכשרה מקצועית, 70% מתלמידי תיכון לומדים בחינוך מקצועי ובאחרים, כמו פורטוגל, צרפת ודנמרק, מספר הנרשמים לחלק מהחינוך המקצועי הגיע ל-50%; בברזיל, בשנת 2017, לפי מפקד בית הספר לחינוך בסיסי, רק 11% מהתלמידים נרשמו לחינוך טכני כלשהו.

על פי ה מפקד 2022, במהדורה מעודכנת 17/05/2024, "בשנת 2022 היו בארץ 163 מיליון בני 15 ומעלה, מתוכם 151.5 מיליון ידעו לקרוא ולכתוב פתק פשוט ו-11.4 מיליון לא ידעו. במילים אחרות, שיעור האוריינות היה 93.0% בשנת 2022 ושיעור האנאלפביתיות היה 7.0% עבור קבוצת האוכלוסייה הזו".

בין אלה, יש לנו הבדלים אזוריים, גילאים וצבעים, אנאלפביתיות משפיעה על קשישים, היא נוכחת יותר בצפון ובצפון מזרח, ויותר בקרב אנשים שחורים, במציאות האנאלפביתיות משפיעה על העניים ביותר.

עם זאת, אם אנאלפביתיות היא כבר נגע בלתי מתקבל על הדעת במאה ה-21, כאן בברזיל, מספר מכונים מעריכים שכמעט 30% מהאוכלוסייה אינם יודעים קרוא וכתוב מבחינה תפקודית.

אנו יכולים להגדיר אנאלפבית פונקציונלית כאדם שיודע מספרים, יודע אותיות, יודע לכתוב משפט, אך אינו יכול לכתוב או להבין טקסט פשוט.

בעיות נוספות העומדות בפנינו בחינוך התיכוני שלנו הן: נשירה מבתי הספר, הנגרמת מהצורך של צעירים רבים לעבוד כדי לסייע בפרנסת משפחותיהם; בגלל חוסר עניין, מכיוון שבאופן כללי, פרויקטים פדגוגיים אינם עומדים בקצב המודרני של שיטות התקשורת הנוכחיות, לרוב בתי הספר אין אפילו את האינטרנט החיוג הישן, שאינו קיים עוד; ובשל התנאים הפיזיים, כיתות עמוסות בתלמידים, בתי ספר בנויים בצורה לקויה, ללא תחזוקה, ללא אטרקציות או מרחבים לפנאי וספורט, ומורים עייפים, בשל שעות עבודה מתישות, שכר לקוי והיעדר תמריצים להכשרתם הפדגוגית.

ברזיל היא מדינה עשירה, אחת הכלכלות הגדולות בעולם ויש לה משאבים לחינוך, חסרה לנו פוליטיקה. למרות שכל מי שמושל, או שלט, אומר שהחינוך הוא בראש סדר העדיפויות, העדיפות הזו היא, באופן כללי, באמצע הדרך.

יהיה צורך ליצור תנועה פוליטית ותרבותית כדי למשוך את תשומת הלב של הרשויות, במיוחד הממשלה הפדרלית, הקונגרס והמושלים, כדי, יחד עם החברה האזרחית, להקל על רפורמה גדולה בחינוך התיכוני.

ברזיל, חברות ואנשינו מפסידים הרבה בגלל הליקויים של החינוך התיכוני שלנו. השכלה תיכונית איכותית היא דרכון לעתיד, שרכש הצעיר שיוכל לסיים תיכון עם "קש ביד", מקצוע מוגדר, ידיעת שפה זרה, שיאפשר לו לקבל עבודה טובה יותר; החברה הפרטית שתפסיק להוציא הון כדי להכשיר ולהכשיר את הטכנאים שלה מנצחת, ובעיקר המדינה שלנו מנצחת, עם עם משכיל יהיו לנו תנאים טובים יותר לפיתוח כלכלי וחברתי.

הבסיס של רפורמה זו הוא החיפוש אחר חינוך על-יסודי ציבורי, איכותי, חינם לכולם, ויתרה מכך, שחינוך ציבורי זה עדיף על החינוך הפרטי, כפי שקורה במדינות מפותחות; המבוסס על פרויקט פדגוגי מודרני, המנוסח עם בינה מלאכותית וטכנולוגיות חדשות הקיימות בעולם; שהמורים זוכים לכבוד ומוערך, הן בשכרם והן בתפקידם בהכשרת אזרחים חדשים; שלתלמידים יש תמריצים להשלים חינוך מקצועי תיכוני, עם בתי ספר הולמים, מקומות בבית הספר לפעילויות חוץ בית ספריות, פחות תלמידים בכיתה וחינוך במשרה מלאה.